Знакомство с игрушками во 2 мл группе в начале года

1.Характеристика детей четвертого года жизни. 2.Организация режима пребывания . детей и культурных практик в режимных моментах во 2 младшей группе. Знакомство с транспортным средством, рассматривание игрушки .. В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона. Детям четвёртого года жизни интересны общественные Общая продолжительность занятия в первой младшей группе не Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, К примеру, в начале занятия появляется кукла Даша, босая, она плачет, .. Знакомство с окружающим миром. Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Моя любимая игрушка» А теперь по очереди расскажите о своей любимой игрушке. В начале игры воспитатель ставит на стол коробку. способностей дошкольника» Цель мастер-класса: Знакомство участников с опытом.

Написание сочинений на тему Любимая игрушка моего ребёнка. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду. Выставка детских рисунков Дорога для грузовика Демонстрация книжки игрушек по стихам А. Барто Альбома сочинений родителей на тему Любимая игрушка моего ребёнка.

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы: Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности игровую, познавательную, художественно-речевую ; 2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; 3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог; 4.

Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта. Разработать перспективу проекта и в дальнейшем Любимые игрушки.

В будущем мы решили запустить ещё один проект Сенсорика через игру. Проект оказался актуальным, так как, помогает развивать познавательную сферу ребенка младшего дошкольного возраста. Этот проект поможет нам расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Воспитание детей в игре.

На вопрос, что больше всего любят дети, каждый ответит не сомневаясь играть. А вот почему ребёнок играет и почему это нужно делать, сможет объяснить не.

Наблюдая окружающий мир и деятельность окружающих его людей, ребёнок хочет стать её участником, но в полной мере, как взрослый, ещё не может этого сделать. А вот в игре он может всё.

Игра для ребёнка наиболее доступный способ познания мира вещей с его разнообразием свойств, качеств и мира людей со сложными взаимоотношениями, в котором ему предстоит жить.

» Проведение занятий по рисованию во второй младшей группе

Для взрослого же игра ребёнка ещё и своеобразный экран, который высвечивает всё, что усвоил малыш на очередном этапе своего развития. А развитие ребёнка во многом зависит от того, во что и как он играет.

И чем меньше малыш, тем большая помощь в игре требуется ему со стороны взрослого. Игры детей раннего возраста в основном неустойчивы, что выражается в частой смене игрушек и игровых образов, кратковременности игры, объединении детей, наличии конфликтов по поводу игрушек. Для детей второго года жизни характерны действия, направленные на выполнения специфических действий с предметами и достижение определённого результата.

Это кульминационный момент развития психологического содержания игры детей раннего возраста. В условиях содержательного делового общения со взрослыми ребёнок на практике узнаёт название и целевое назначение предмета, и это новое знание он переносит в свою игру.

При правильной поддержке взрослых дети уже в первой половине второго года жизни начинают переходить от действий, основанных на свойствах предметов и игрушек, к отражению практических смысловых связей между ними, то есть к обыгрыванию доступных пониманию ребёнка сюжетов из жизни.

Таким образом, формируется сюжетно отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни в быту, на занятиях и. Игра с образными игрушками на втором году жизни включает элементы воображения и протекает в форме решения игровых задач.

Теперь ребёнку интересно не просто катать машину или коляску, а сажать в них куклу или зайчика и катать их, готовить для игрушек обед, кормить их, укладывать игрушки в кровать и баюкать их и. Одну и ту же жизненную ситуацию, которая определяет содержание сюжета, дети могут с удовольствием отображать в течение года, если при этом изменяются, усложняются игровые способы и средства.

Например, при кормлении куклы дети сначала используют предметы, предложенные взрослым - ложку, а затем охотно прибегают к замене ложки на палочку, соломинку. Позднее дети могут называть воображаемую пищу, подготовить условия для кормления кукол и. К концу второго года жизни ребёнок уже берёт на себя роль в игре, но не заявляет о. Всё это свидетельствует о новом витке развития, о начале становления сюжетноотобразительной игры.

Сначала сюжетно-отобразительная игра состоит из одного действия например, ребёнок кормит куклуа затем из нескольких взаимосвязанных действий, отражающих целое событие.

И чтобы сюжетно-отобразительная игра развивалась в таком направлении, необходимо создавать условия для наглядного познания малышом окружающего мира: Но не менее важно так же, чтобы в поле зрения ребёнка были подходящие сюжетнообразные игрушки куклы, животные, бытовые игрушки и.

Они оживляют впечатления детей от наблюдаемого и побуждают к отображению увиденного. Полезно, чтобы ребёнок переносил игровые действия с одними игрушками на другие пусть покормит не только куклу, но и мишку, зайчика и.

Продолжение этого игрового умения перенос знакомых 8 действий с игрушками в разнообразные игровые ситуации одевает куклу на прогулку, одевает куклу после сна, примеряет ей разные наряды и. Для того, чтобы игровые умения поднялись на более высокий уровень, необходимо наряду с образными игрушками вводить игрушки-заместители.

Отсутствие их тормозит не только развитие игры, но и мышления и речи ребёнка. Освоение детьми раннего возраста игрового опыта происходит: Таким образом, на этапе сюжетно-отобразительной игры ведущим направлением работы становится организация практического опыта осуществления игровых действий, их цепочек, а также обеспечение общения ребёнка и взрослого в игре. Всё это способствует развитию творческого воображения, образованию игровых умений, а, следовательно, создаёт возможность для перехода к сюжетно-ролевой игре.

Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость.

Проведение занятий по рисованию во второй младшей группе

Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Макаренко Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу время, потехе час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь. Тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не означает их изобилие. Прежде, чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, как он с ней будет играть.

Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки.

Она может быть и кораблём, и крепостью, и ракетой.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в первой и второй младшей группе детского сада

Такая игрушка стимулирует и фантазию и воображение. Её можно использовать такой, какая она. А можно прорезать в ней дырки иллюминаторы, разрисовать.

Игрушки-самоделки имеют большое воспитательное значение. Дети ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева.

Из них дети и родители мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и. В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: Игра-задание Предлагаем вам такое задание: Организация детей, мотивация к познавательной деятельности. Сообщение новой информации, закрепление, воспроизведение увиденного и услышанного.

Подведение итогов, рефлексия что было интересно, весело, что нового узнали. Чтение художественной литературы, в том числе малых фольклорных форм. Вопросы к детям, обращение к их опыту даже в ясельном возрасте ребёнок уже чувствует уважение и заинтересованность воспитателя и становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем.

  • Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Моя любимая игрушка»
  • Открываем малышам мир: занятия по ознакомлению с окружающим в младших группах детского сада
  • 5. предметно-развивающая среда

Учить детей полилогу, то есть умению высказываться и выслушивать товарищей, не перебивая, следует со второй младшей группы. Поскольку разговор обычно идёт о вещах и существах, хорошо знакомых детям игрушки, посуда, животные, растениято малыши захотят поделиться опытом. Чтобы они не перебивали друг друга и спокойно дожидались, когда придёт очередь высказаться, необходимо организовать полилог в виде игры: Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, диафильмов.

Фотографии детям такого возраста ещё не показывают, отдавая предпочтение чётким ярким рисункам, отражающим естественный вид предметов. В младшем возрасте дети воспринимают информацию на слух, только если она подкреплена наглядностью Экскурсии в пределах групповой, умывальной комнат, раздевалки с описанием мебели, оборудования, их предназначения, беседой о бережном отношении к вещам. Наблюдения за природными объектами, предметами, которые проявляют характерные свойства в созданной воспитателем ситуации хомячок ест корм, моется, мыло пенится в воде, песок высыпается из ведёрка, сахар растворяется в воде и.

Применить его можно на занятиях по ознакомлению с транспортом, создав модель улицы, обустройством жилья человека модель квартиры с мебелью и предметами быта и др. Например, чтобы ознакомить детей с одеждой человека и сменой её в зависимости от сезона, необходимо изготовить наборы плоских изображений сезонных явлений, картонную куклу и комплекты бумажной одежды к.

Воспитатель создаёт на фланелеграфе модель летней лужайки и обращается к детям: Как нужно одеться нашей кукле Кате, чтобы пойти на прогулку? После ответов малышей на куклу надевают соответствующие предметы одежды сарафан, платье, панаму. Листочки пожелтеют и опадут с деревьев, будет часто идти дождик, лужи появятся соответствующие картинки сменяют летние явления на фланелеграфе. Что тогда наденет Катя, чтобы не замёрзнуть и не промокнуть? Смоделировав времена года на фланелеграфе, воспитатель даст детям наглядное представление о том, как происходит смена сезонных явлений В ясельной группе достаточно смоделировать одну смену сезонов, а во второй младшей сначала можно взять смену двух времён года, а после и весь годичный цикл со сменой одежды на кукле.

Во второй младшей группе такое моделирование можно провести в форме игры. Дети закрывают глаза, воспитатель выкладывает картину времени года и рядом с куклой предметы одежды.

Воспитанникам нужно назвать время года и какие сезонные явления они заметили, а 1 или 2 ребёнка, выйдя к фланелеграфу, выберут нужную одежду и наденут на куклу. Набирает всё большую популярность такой приём, как комментированное рисование, когда воспитатель рисует красками или фломастерами на большом листе ватмана какую-либо картину и поясняет свои действия. В результате малыши получают более полное представление о причинах и порядке событий, которые происходят.

В раннем возрасте в комментированном рисовании используются простые сюжеты: Дети второй младшей группы с удовольствием будут следить, как на их глазах картина летнего леса, подготовленная воспитателем, превратится в осенний пейзаж путём закрашивания густой красной, оранжевой и жёлтой гуашью крон деревьев.

А чтобы закрепить знания о перелётных птицах, в небе следует нарисовать клин улетающих гусей, журавлей. Все изменения на рисунке педагог сопровождает рассказом. Такое рисование не требует большого мастерства, но очень нравится детям, позволяет закрепить полученные знания и в то же время стимулирует желание воспитанников выражать свои впечатления от наблюдений за окружающим миром в изобразительной деятельности. Упражнения в игровой форме найди вторую рукавичку для куклы, подбери чашку для блюдца.

Элементарные опыты опускаем в миску с водой мячик, железную машинку. Действия с предметами раскладывание по группам в соответствии с назначением. Обследование формы, цвета, поверхности, фактуры предметов одежды, обуви, овощей, фруктов и. Игры с природным материалом каштанами, листьями, песком, водой и др. Игры с водой не только развивают, но и успокаивают детей, благотворно влияя на психику Необходимо помнить, что словесные методы на занятии для детей третьего-четвёртого года сами по себе малоэффективны и обязательно должны быть подкреплены наглядными и практическими.